differenzierung und individualisierung im unterricht
So „beeinflussen alle Merk- male einer Person, das heißt auch ihr Geschlecht, ihr Alter, ihr familiärer, kultureller und sprachlicher Hintergrund sowie ihre Persönlichkeit, den Lernprozess und sollten daher von der Lehrkraft berücksichtigt werden“ (Dumont 2018, S. 17). Klippert 2010, S. 75).3, 2.4 Lehrermeinungen und -haltungen zu individueller Förderung, „Lehrer messen der Individualisierung und Differenzierung einen hohen Stellenwert bei, sehen jedoch Probleme bei der konkreten Umsetzung im Unterricht.“4. Welche Rolle spielen Hilfestellungen von außen und welche Kompetenzen und Eigenschaften braucht die einzelne Lehrperson? der Selektionsfunktion von Schule um? Gemeinsam ist jedoch allen Definitionen eine Ausrichtung des <> 23 27 „Jeder junge Mensch hat ohne Rücksicht auf seine wirtschaftliche Lage und Herkunft und sein Geschlecht ein Recht auf schulische Bildung, Erziehung und individuelle Förderung. Trotz der verschie- denen Ergebnisse unterschiedlicher Studien lassen sich einige Gemeinsamkeiten herausarbei- ten: Es profitieren eher leistungsstarke Schüler und Schülerinnen von geöffneten Lernformen, wohingegen leistungsschwächere, ängstliche oder diejenigen mit wenig Vorwissen in geöffne- ten Lernformen benachteiligt werden (vgl. akzeptieren. Wie unterscheiden sich die Begrifflichkeiten Individualisierung und Differenzierung … Oder haben sie – vielleicht auch aufgrund langjähriger Erfahrungen – ein anderes Meinungsbild hierzu? Lehrkräfte und Lernende sind gleichermaßen aufgefordert ihre Routinen des Lehrens und Lernens zu verändern. Die schlechte empirische Untersuchungssituation auf diesem Gebiet könnte verschiedene Faktoren haben. die Schülerin, die Ein- zelschule, die Gesellschaft, Familie und Bildungspolitik. Es gilt, den Schülern vielfältige Zugänge zum Wissenserwerb und Lernwege zu ermöglichen, ihnen differenzierende und individualisierte Angebote zu unterbreiten. Durchführung und Auswertung der Studie hilfreich genannt, so z.B. Dies geschieht durch regelmäßige Rückmeldungen über ihr Können (von Lehrer und Mitschülern). 0000009171 00000 n Die Autoren zeigen, dass viele Methoden, die im Rahmen des kooperativen Lernens … Im Buch gefunden – Seite 12Die traditionellen Unterrichts- formen haben nach wie vor ihren berechtigten ... Denn damit Differenzierung und Individualisierung nicht in völlige ... 368/2005, November 2005) der Schülerin. Auf der Ebene der beteiligten Personen wurde vor allem die notwendige, aber nicht im- mer vorhandene Motivation der einzelnen Schüler und Schülerinnen genannt, aber auch das oftmals fehlende und dennoch notwendige Selbstbild, d.h. dass sie genug Selbstvertrauen für eigenständiges Arbeiten haben und andersherum Schwachpunkte erkennen bzw. 2 Für Meinungsbilder der Gesellschaft wurden an dieser und weiteren Stellen absichtlich nicht-wissenschaftliche Quellen verwendet. dem Schulgesetz, so zieht sich die Schwammigkeit dieser Forderung bis auf schuladministrative Organisationsstruk- turen durch und zuletzt bleibt die einzelne Lehrkraft mit der schnell zu Überforderung führen- den Forderung alleine. Auch wenn man die Heterogenität einer Klasse als Normalität anerkennt, so bleibt die individuelle Förderung eines Kindes eine Herausforderung. Inhaltliche Klarheit 5. Die Einteilungen scheinen endlos vielfältig und gehen dennoch alle in eine ähnliche Richtung. Heterogenität nimmt derzeit zu Standardorientierung zur Sicherung von Chancengleichheit? Im Buch gefunden – Seite 24Dies entspricht einer methodischen Differenzierung des Unterrichts und der ... 2011): innere Differenzierung, Individualisierung sowie offener oder ... Lässt sich dieser Ansatz auch nutzen, um Unterricht binnen-differenzierend zu gestalten? 0000009633 00000 n 23 0 obj Schüler bringen besonders in beruflichen Schulformen oft sehr unterschiedliche Vorbildungen mit. Lehrer können diese Tatsache nicht einfach ignorieren. Dieses Buch zeigt, wie Fachunterricht in leistungsdifferenten Lerngruppen funktioniert, indem es konkrete Antworten auf drei zentrale Fragen eines inklusiven Unterrichts gibt: In sieben Differenzierungsboxen finden Sie methodisch-didaktische Kommentare zum besseren Verständnis und zur Einordnung der jeweiligen Differenzierungswege. Im Buch gefunden – Seite 311(11) Die Möglichkeiten der inneren Differenzierung und Individualisierung des Lernens in der Unterrichtsform Lernlandschaft sind zahlreich (vgl. Individualisierung und Differenzierung – aber wie? Lerndifferente Maßnahmen brauchen ihre Zeit und gewisse Rahmenbedingun- gen, auf welche im Folgenden näher eingegangen wird. Liest man in aktuellen Zeit- schriften etwas über die nicht vorhandene Chancengleichheit unseres Bildungssystems, so scheint es, als könnte jeder Schüler und jede Schülerin bei entsprechender individueller Förde- rung, welche wiederum alleinig in der Verantwortung der Lehrkraft zu liegen scheint (vgl. Eine klare und einfache Struktur erleichtert die Orientierung. 2009, S. 348). - Für Sie komplett kostenlos – mit ISBN Der Umgang mit heterogenen Lerngruppen gehört zu den zentralen Herausforderungen des Unterrichtsalltags. Die Förderung eines jeden Lernenden in heterogenen Klassen bedarf der Individualisierung und Differenzierung. Der Begriff und die Forderung nach Individualisierung oder individueller Förderung ist nichts Neues. 4.1 Der Fragebogen 3.1 Was ist Schreibkompetenz und wie entwickelt sie sich? Entlang welcher Ebenen findet eine Passung zwischen der differenzierenden Gestaltung des Mathematikunterrichts durch die Lehr- kraft, den individuellen Lernvoraussetzungen Lernender und den multiplen Zielsetzungen des Mathematikunterrichts statt? Der Einsatz solcher Maßnahmen liegt letztendlich also im Willen der Lehrkraft. Für den folgenden Text soll also zwischen Individualisierung als Maßnahme der speziellen, individuellen Orientierung am Einzelnen und Differenzierung in äußerer Form als schulorgani- satorische und innerer Form als methodisch-didaktische und auf den Unterricht bezogene Form unterschieden werden, wobei der Fokus auf Individualisierung und (Binnen-)Differenzierung liegt. Individualisierung und Differnzierung.pdf (167.97KB) Individualisierung und Differnzierung. Individualisierung und Differenzierung – der theoretische Hintergrund -wegen, den Stärken und Schwächen etc. Zum einen fehlt der Unterrichtsforschung das passende Einsatz- gebiet, sind Individualisierung und Differenzierung doch in Regelschulen längst nicht so ver- breitet und qualitativ umgesetzt wie angenommen oder erhofft. Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Sport, Sportpädagogik, Note: 1,3, Gottfried Wilhelm Leibniz Universität Hannover (Institut für Sportwissenschaft), Sprache: Deutsch, Abstract: Jeder individuelle Schüler muss im ... Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Didaktik - Spanisch, Note: 1,0, Freie Universität Berlin (Insitut für Romanische Sprachen), Veranstaltung: Theoriegeleitetes Forschen Spanisch, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit den Ergebnissen ... An diesem Wunsch ist nichts verwerflich und er ist nur allzu verständlich. Die Verwendung des Begriffs ist oft wenig konkret und mit unterschiedlichsten Erwartungen verknüpft. Darüber hinaus wird das Vorgehen bewertet und es werden offene Fra- gen zum Thema angesprochen. Ebenso konnte so eine gewisse Ver- gleichbarkeit der Interviews gewährleistet werden, welche durch unstrukturierte Interviews in dem Maße nicht gegeben gewesen wäre. Das of- fene Arrangement irritiert sie, weil sie Mühe haben, zu erkennen, wo sie sich im Lernprozess befinden, was sie erreicht haben und was noch zu erledigen ist.“ (Niggli 2013, S. 25). Differenzierung und Individualisierung im inklusiven Unterricht bei gravierenden - Pädagogik - Hausarbeit 2017 - ebook 12,99 € - Hausarbeiten.de Vorbereitete Umgebung . Diese, so ein weiteres Ergebnis der Studie, beziehen sich jedoch größtenteils auf „individuelle Förderung als Anpassung an die Leistungsanforderungen“ (Solz- bacher 2016, S. 37), also auf die Leistung als Heterogenitäts- und Fördermerkmal, selten bezo- gen sich die genannten Maßnahmen auf Neigungen oder Interessen oder Heterogenität auf Kul- tur, Persönlichkeit oder soziale Herkünfte. 0000126077 00000 n M6.0 Materialliste Unterrichtsprinzipien (DOCX; 971 KB) Eine Lehrkraft kann keinen Schüler und keine Schülerin zu individueller Förderung, nach konstruktivistischem Verständnis nicht einmal zum Lernen ‚zwingen‘ (vgl. • Adaptiver Unterricht • Innere Differenzierung = Binnendifferenzierung • Individualisierung, individualisiertes Lernen • Hauptziel = Individuelle Förderung • Zentrales Prinzip = Passung ©Helmke, 2013 Individualisierung ist … • „der Versuch, gemeinsames systematisches Lernen mit individuell unterschiedlichen Wegen der Aneignung zu verbinden.“ (von der Groeben & Kaiser, … Es eröffnen sich Wege der individuellen Lernbegleitung, und Differenzierung wird zum durchgängigen Unterrichtsprinzip. endobj 3f.). Das Institut für multiprofessionelle Kooperation gibt im folgenden Screencast Einblick in die Konzepte zu Individualisierung und Differenzierung. Doch was soll nun eigentlich wirklich mit derartigen Maßnahmen erreicht werden und ist beim Versagen individueller Förderung wirklich nur die Lehrkraft zur Verantwortung zu zie- hen? Und wird nicht gerade in der Sprach- und Schreibkompetenz ein deutlicher (Leistungs-) Unterschied innerhalb der Lerngruppe sichtbar? Im Studium wird man vielfach mit normativen Anforderungen konfrontiert, die einem entweder wie leere Worte vorkommen oder wie eine Unmöglichkeit. Lip- owsky/Lotz 2015, S. 158) oder nach Leutner nach den Aspekten Lehrziel, Lehrmethode und Lehrzeit (vgl. �i��P�Ơ�b�R�҆��j!B[BD!T4����R�3�;;gv��~���Q���vf�̜��. Individualisierung und Differnzierung. 3.2 Wie lässt sich Schreibkompetenz fördern? Klippert 2010, S. 220). Spiewak 2013, S. 3). der Schülerin und den Eltern stattfand. Abschließend wird ein Fazit gezogen, welches die wichtigsten Ergebnisse des Projekts zusam- menfasst und sich mit Konsequenzen und Rückschlüssen für die persönliche Professionalisie- rung auseinandersetzt. Wie bereits erwähnt wird individuelle Förderung und Differenzierung oftmals auf das Leis- tungsniveau von Schülern und Schülerinnen bezogen, daher ist es nicht verwunderlich, dass es vielfach als Möglichkeit der leistungsbezogenen Homogenisierung einer Klasse verstanden wird. Individuelles Fördern 8. 0000092983 00000 n Lerngruppen zu den gleichen Ergebnissen, geht es doch der individuellen För- derung an sich um eine Anpassung des Unterrichts an eben die spezifischen Individuen. 0000009409 00000 n /Contents 26 0 R Gemeinsam ist jedoch allen Definitionen eine Ausrichtung des Unter- richts an den einzelnen Schüler und die einzelne Schülerin und deren individuelle Lernvoraus- setzungen bzw. Interschulische Differenzierung beschreibt die äußere Differenzierung im weiten Sinne und umfasst die institutionale Differenzierung des Schulwesens, also unter anderem die Gliederung nach Schularten oder die Jahrgangsstufen. Sinnstiftendes Kommunizieren 6. Die Gründe hierfür lassen sich strukturellen Rahmenbedingungen und den be- teiligten Personen zuordnen. - Es dauert nur 5 Minuten Denn guter Unterricht schafft Zufriedenheit aufseiten der Schüler und der Lehrer: Die Schüler machen größere Lern-fortschritte, Unterrichtsstörungen … Heterogenität ist vielfach ne- gativ und Homogenität positiv konnotiert. Auch in der Deutschdidaktik wird diesen Prinzipien eine hohe Relevanz zugesprochen, daher ver- wundert es, dass der Deutschunterricht sehr homogen und mit wenig Differenzierungs- und Individualisierungsmöglichkeiten erschien. Riedl 2008, S. 2). Ziel des Projekts war ursprünglich herauszu- finden, wie man als einzelne Lehrkraft möglichst differenzierenden Unterricht trotz der subop- timalen Rahmenbedingungen gestalten kann (mehr dazu in Kap. Dieser Service ist für Sie kostenlos und kann jederzeit wieder abbestellt werden. 0000007839 00000 n Das Material zu den Unterrichtsprinzipien kann sowohl von Dozierenden in Seminaren oder zum Selbststudium eingesetzt werden, um diese tiefergehend zu erfassen. Kooperatives Lernen erschließt neue Zugänge Immer mehr Schulen lassen sich bei ihrer Unterrichtsent-wicklung vom Konzept des »Kooperativen Lernens« anregen. Wollen Sie die gewählten Nachweise direkt in Ihre Literaturverwaltung importieren, so wählen Sie das entsprechende System aus und drücken den … Man darf derartige Maßnahmen nicht als Allheilmittel sehen oder zu große Ergebnisse in kürzester Zeit erwarten. <> 25 0 obj Um Unter- und Überforderung zu vermeiden, sollte der Unterricht die unterschiedlichen Voraussetzungen berücksichtigen und entsprechende Lernangebote machen. Exemplarisch werden zwei … 0000124673 00000 n Zuletzt wurden auch Fortbildungen als notwendige und den Einsatz individueller Förderung maßgeblich prägender Faktor genannt, diese müssen aber sei- tens der Bildungspolitik angeboten, seitens der Schule genehmigt und seitens der Lehrkräfte (teilweise freiwillig) besucht werden. 1, Schulgesetz NRW - SchulG 2018). Differenzierung meint grob gesagt „die kriterienbezogene Bildung von Lerngruppen innerhalb der Organisationsstruktur Schule“ (Altrichter et al. 2.2 Ziele und Wirkung individualisierender und differenzierender Maßnahmen 0000124365 00000 n quantitativen Differenzierung auch nach den einzelnen Teilbereichen des integrativen Deutsch als Zweitspracheunterrichts differenzieren und individuell fördern: Der Planungsdreiklang von Differenzierung, Individualisierung und Personalisierung ist hierbei ein Orientierungsraster. deren Lernstand. Natürlich nicht (vgl. Welche Voraussetzungen müssen gegeben sein, damit man einen gelungenen Umgang mit Heterogeni- tät finden kann? 2. Als Definition soll im Folgenden, „unter individueller Förderung […] alle Handlungen von Lehrerinnen und Lehrern und von Schü- lerinnen und Schülern verstanden [werden], die mit der Intention erfolgen beziehungsweise die Wirkung haben, das Lernen der einzelnen Schülerin/des einzelnen Schülers unter Berücksichti- gung ihrer/seiner spezifischen Lernvoraussetzungen, -bedürfnisse, -wege, -ziele und -möglich- keiten zu unterstützen.“ (Kunze 2016, S. 22). Ein verändertes Leistungsverständnis impliziert Methodenvielfalt, gezielte Förderung und einen planvollen, pädagogischen Umgang mit Unterschieden. Ziel ist jedoch nicht zwangsläufig eine Homogenisierung. Im Anschluss an diese wurde das Gespräch über einzelne Stunden mit den zuständigen Lehrpersonen gesucht. Im Buch gefunden – Seite 229Differenzierung/Individualisierung. Ihrer. Meinung. nach. im. Wirtschaftsunterricht. aus? Wie auch schon zu anderen Fragen werden auch hier mangelnde ... Unter äußerer Differenzierung wer- den Maßnahmen auf schulorganisatorischer Ebene verstanden, die auf Grundlage bildungsad- ministrativer Entscheidungen getroffen werden, die sich wiederum in interschulische und int- raschulische Differenzierung unterscheiden lassen. Im Buch gefunden – Seite 66In der Abbildung 1 findet sich auch der offene bzw. geöffnete Unterricht, da dieser oftmals mit den Begriffen Differenzierung und Individualisierung ... Diese Unterschiede sind zu würdigen und … Dies liegt darin begründet, dass eine konsequente Differenzierung und Individualisierung sich nicht nur an leistungsschwache Lernende, sondern auch an leis- tungsstarke richtet, welche durch ihre Voraussetzungen schneller Fortschritte zeigen und sich somit noch weiter von den anderen Lernenden entfernen können. Carrolls (1963, deutsch 1972) Modell schulischen Lernens hingegen geht von der Grundannahme aus, dass der Lernerfolg in Abhängigkeit der benötigten und verfügbaren Zeit steht, wobei im Unterricht die aufgewendete Lernzeit gegenüber der benötigten überwiegen sollte (vgl. 0000007634 00000 n 0000008967 00000 n 0000007571 00000 n Oftmals wird He- terogenität nur mit Leistungsunterschieden in Verbindung gebracht, man kann jedoch auch nach dem Geschlecht, den Interessen, den Lerntypen bzw. startxref Der Unterricht in größeren Jahrgangsklassen bietet nur geringe Möglichkeiten, auf die individuellen Differenzierung und Individualisierung. Niggli 2013, S. 38). Innerhalb der Schulen konnten durch die Studien daher auch kaum Maß- nahmen nachgewiesen werden, lediglich Förderunterricht gab es an 55% der Schulen. Aber Differenzierung heißt keineswegs immer auf das Individuum zugeschnittene Aufgaben parat zu haben, auch verschiedene Lösungswege, Zeitvorgaben, Aufgabenmengen oder Themen sind wie bereits erwähnt Möglichkeiten der Differenzierung und können flexibler eingesetzt werden. 3. Schreibkompetenz fördern Auszug aus dem Lehrplan der Volksschule (Dritter Teil, Allgemeine didaktische Grundsätze, BGBl.II Nr. 0000000968 00000 n Auf Seiten der Lernenden werden verschiedene Kompetenzen gefördert, so zum Beispiel das selbstregulierende Lernen. Der Hintergrundbei-trag räumt mit nebulösen Vorstellungen auf, ordnet die Diskus-sion in den … Im Buch gefunden – Seite 116Möglich ist auch, die Unterrichtsdifferenzierung leistungs- und ... Denkbar ist auch Differenzierung und Individualisierung zu verfolgen und damit „alle ... Der Begriff und die Forderung nach Individualisierung oder individueller Förderung ist nichts Neues. Lag es an der grundlegenden Einstellung der Deutschlehrer und -lehrerinnen oder an den Gegebenheiten dieser spezifischen Schule? Wir informieren Sie per E-Mail, sobald es zu dieser Produktreihe Neuigkeiten gibt. 24 0 obj Unterschied bedeutet (Bönsch 2000, 33). Das bedeutet, Schülerinnen und Schüler sollen befähigt werden, ihr Lernen selbst zu steuern und zu verantworten. Merkmale Guten Unterrichts 1. x��]{��u�\�������k ����#�{w�;a�b�G�;*�)�Ԇ� Ihnen ist gemeinsam, dass es sich bei innerer Differenzierung um eine tem- poräre und kriterienorientierte Einteilung in homogene oder heterogene Gruppen handelt, bei der nach verschiedensten Kriterien eingeteilt und differenziert werden kann. So wurde als wichtigster Grund die zu große Klassengröße ge- nannt, aber auch die räumlichen Bedingungen (zu kleine Klassenräume für Gruppenarbeiten oder fehlende Computerräume), die Anzahl des Lehrpersonals, die fehlenden Materialien und Gelder, die Schulstundentaktung mit 45-Minuten-Rhythmus, die curricularen Vorgaben und das Lehrpensum für das Abitur in zwölf Schuljahren, fehlende diagnostische Verfahren, unklare Signale der Bildungspolitik zum Spannungsverhältnis der Standardisierung und Individualisie- rung und der zeitliche Aufwand in der Unterrichtsplanung wurden als hinderliche Faktoren ge- nannt. Die Begründung für diese Anforderung liegt auf der Hand, denn die Klassen an allen Schulformen - selbst beim Gymnasium - werden heterogener in Bezug auf die Viele Lehrer und Lehrerinnen wünschen sich möglichst leistungshomogene Klassen, da sie sich einen gleichschrittigen Unterricht einfacher vorstellen (vgl. die aktive Lernzeitnutzung, die Motivation, das Vorwissen zur Themenauswahl, die Fähigkeit des selbstregulierenden Lernens, aber auch die Selbsteinschätzungskompetenz, auf welche im folgenden Kapitel näher eingegangen wird. Erst dadurch wurde mir gänzlich be- wusst, wie relevant und sinnvoll mir diese Maßnahmen trotz aller Widersprüche und Vorbehalte erscheinen. 0000092951 00000 n Um eine Überforderung der Schüler und der Schülerinnen zu vermeiden, bedarf es einer ge- nauen Diagnose durch die Lehrkraft und eine differenzierte, den Lernprozess steuernde Unter- stützung. Lernförderliches Klima 4. 26 0 obj Durch Differenzierung haben Schüler die Möglichkeit, in unterschiedlichen Angeboten zu üben und ihre Stärken einzubringen. Das ermöglicht neue Formen des Unterrichts. Schülerinnen und Schülern einer Lerngruppe sowohl differenzierte als auch individualisierte Lernaufgaben bieten. Im Buch gefunden – Seite 162Individualisierung, Differenzierung und Lernen am gemeinsamen Gegenstand Studien belegen, dass sich gemeinsames Arbeiten in heterogenen Lerngruppen positiv ... Wie auch bei der äußeren Dif- ferenzierung gibt es hier vielfältige weitere Unterscheidungen so zum Beispiel in offene und geschlossene Formen (vgl. Um diese Fragen zumindest in Ansätzen beantworten zu können, wurde der Fokus während der Unterrichtsbe- obachtungen auf die Umsetzung der individuellen Förderung gelegt. Im Buch gefunden – Seite 39... unter dem Stichwort „ Individualisierung und Differenzierung “ behandelt . Von Differenzierung wird im Bereich von Schule und Unterricht dort gesprochen ...
